在新课改背景下,数学教师必须发挥对教学的主导作用来引导学生进行学习。但一些教师对"主导"的认知存在过度解读的问题,在具体教学实践中,往往对学生过度干预,反而影响了学生学习主动性的发挥,造成了负面的干预效果。基于此,文章先阐述了教师干预行为的必要性,以及由于干预失度而引发的一些问题和原因,然后得出科学有效的教师干预应坚持适度原则的结论,并阐述了具体的实践方法。
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