考研学生学业自我概念与压力应对的关系

作者：胡钰涵; 徐晓霞; 赵菊红; 邵陵^*

来源：兵团教育学院学报, 2020, 30(06): 30-35.

• 学业自我概念
• 压力应对
• 考研学生

目的:探讨考研学生学业自我概念与压力应对的相关关系。方法:运用郭成的一般学业自我量表和肖计划的应对方式问卷为调查工具,对302位考研学生进行测量。结果:(1)性别差异上,男性的学业自我概念得分显著高于女性(t=2.036,P<0.05);跨考专业情况差异上,非跨考学生学业自我概念得分显著高于跨考学生(t=0.352,P<0.001);专业差异上,不同专业学生在学业自我概念得分上不存在显著差异。(2)压力应对四个因子中,问题解决与求助两个因子上,男性与女性存在统计意义的显著差异(t=4.231,P<0.001;t=2.917,P<0.01),男性面对压力时更倾向于问题解决,而女性则更倾向于求助。在学科差异、是否跨专业两项因素上,学生的压力应对方式没有显著差异。(3)一般学业自我与幻想(r=-0.177,P<0.01)、退避(r=-0.167,P<0.01)呈显著负相关,与问题解决呈显著正相关(r=0.301,P<0.01);学业自我概念中的四个维度均与幻想呈负相关(r1=-0.150 r2=-0.220,P<0.01;r3=-0.122 r4=-0.127,P<0.05),退避与学业能力(r=-0.123,P<0.01)和学业行为(r=-0.241,P<0.01)呈负相关,问题解决与学业自我概念四个维度都呈显著正相关(r1=0.301;r2=0.290;r3=0.276;r4,=0.198; P<0.01)。结论:考研学生的学业自我概念与压力应对方式存在相关关系。

• 出版日期2020
• 单位四川师范大学; 教育科学学院