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摘要
"全息"作为一个物理学的原生概念,在语文学科中应有学科性的理解。它的核心要义在于全方位、多视角地把握阅读过程中的相互关系。从当下的时代特点来看,它可以有以下几种表现形式:一是泛在性阅读,让各种信息、各种载体向学生的阅读世界打开;二是全科性阅读,即打开各个学科之间的区隔,让专题阅读、问题导向的阅读相互促进,增进理解;三是实践性阅读,将阅读过程中单纯的认知关系转变为认识关系、实践关系、价值关系并重的状态。常州市三井实验小学在全息阅读领域有很多开创性的成果,值得有兴趣的老师学习、借鉴。
- 出版日期2018
- 单位江苏省中小学教学研究室
