由于学生的生活环境、接受能力不同,在学习的过程中难免会存在学困生群体,尤其多出现于较为抽象、学习困难程度较高的高中数学.随着新课改的进一步深化,确保每一个学生都能够通过学习获得进步成为了教师的共识.因此,高中数学教师在对于学困生进行教学的过程中,应该考虑学困生的心理特征,有针对性的制定教育策略,提升其数学学习能力,从而完成学困生转化,使学生掌握更多的知识,在今后成为社会发展需要的人才.
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