从“动手操作”走向“有序思考”——《神奇的10》教学与思考

作者：张佳雯

来源：教育研究与评论(小学教育教学), 2019, (06): 63-66.

• 数学实验
• 动手操作
• 有序思考
• 教学实验
• 神奇的10

教学完"10以内的加、减法"后,进行小范围的教学实验:在一个班上一节《神奇的10》数学实验课,紧接着做"10以内的加、减法掌握情况"课后检测;在另一个平行班不上任何课,就立刻做同样的课后检测。这节课,设计多个"扑克牌凑十"的实验活动,引导学生提出猜想,动手操作,验证假设,进一步认识10的重要性,巩固掌握10的分与合,并熟练运用到10以内加、减法的计算中,体会10以内加、减法的计算规律。课后检测的统计数据表明,这节课大体完成了预设的教学目标。进一步反思可知,学生的动手操作能力、问题意识和有序思考能力都得到了很好的锻炼。

• 出版日期2019