科学的分化本来是人类深入认识世界的产物,但是却不可避免地割裂了人类对世界的整体性认识。20世纪50年代以后,科学向综合化方向发展,根本目的在于要重新认识世界的复杂性、整体性和不确定性,大工程教育观就是这种综合化趋势在工程教育领域的具体体现。现代工程不仅包括技术层面的要求,更要考虑社会、经济、环境、生态、文化、伦理等非技术层面的因素,这对高等工程教育改革提出了新的要求。
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