目前高职师范学前教育专业学生来源较复杂，因学习经历和知识经验不同，学生的学习成效存在较大差异，这就对学生核心素养培养的路径和模式提出了个性化要求。该文主要在对初中起点五年一贯制学前教育专业学生的考试成绩进行K-Means聚类分析的基础上，将初中起点学生分成不同类别，通过分析各类别学生的特征，并结合定性分析和定量分析结果，针对不同类别学生提出科学、合理、有效的核心素养培养建议。
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