本文以社会文化理论为背景,通过课堂录像和案例转写来分析五位汉语教师指导学生学习汉语语法点时的互动话语,旨在研究汉语教师话语中"支架"的构建方法以及构建后所起到的作用。数据表明,汉语教师构建支架的方法具有不平衡性。研究可知,教师适时提供合适的"支架",可以帮助学习者发现自我知识体系的不足,加强其对目标语学习的自我调节,并能在构建支架的基础上帮助学习者发展独立学习的能力。
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