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摘要
<正>我国高度重视医学教育质量，明确提出“夯实住院医师医学理论基础，强化临床思维、临床实践能力培养”的要求[1]。临床技能是医师在临床解决患者问题的技术与能力，包括：病史采集与书写、体格检查、诊断、指定治疗计划、临床程序性操作、语言表达、临床思维能力和专业态度[2]。但真实医疗服务的复杂性和多变性，导致传统的教学方法缺乏系统化、策略性，难以适应新时期医学教育“同质化”要求[3-4]。因此，有必要探索科学、创新和系统的临床技能培训课程模式。
- 出版日期2023
- 单位广州医科大学附属肿瘤医院
<正>我国高度重视医学教育质量，明确提出“夯实住院医师医学理论基础，强化临床思维、临床实践能力培养”的要求[1]。临床技能是医师在临床解决患者问题的技术与能力，包括：病史采集与书写、体格检查、诊断、指定治疗计划、临床程序性操作、语言表达、临床思维能力和专业态度[2]。但真实医疗服务的复杂性和多变性，导致传统的教学方法缺乏系统化、策略性，难以适应新时期医学教育“同质化”要求[3-4]。因此，有必要探索科学、创新和系统的临床技能培训课程模式。
