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摘要
批判性思维教育产生于西方文化语境中,有其关于逻辑理性的预设,批判性思维的方法则有理性方法与德性方法之分。我国传统文化有其特有的逻辑理性特征,培植出一种凭借求同思维和德性方法作出信念或行为选择的认知习惯,而新媒体信息传播在改变着中外文化冲突与交融的传统格局,不断助长个体选择的随意性,凸显了个体理解和表述信息的可接受性问题。为此,在我国引进和推进批判性思维教育,不仅要重视实例的解析和学生逻辑知识与技能的完善,还要充分认识言语行动与实践和意识行动的关联,将语篇能力作为培养学生认知偏好,进而实现批判性思维工具性价值的一个基本着力点。
- 出版日期2016
- 单位江苏师范大学
