文章基于非正式学习理论,从非正式学习的意识、方式与教师专业化发展的关联等角度,采用问卷调查、访谈等手段,探究大学英语教师非正式学习的现状。研究表明:教师意识较强;主要通过网络、与同事"走廊交流"、学生反馈、和公开课教研活动等方式展开活动;非正式学习将有力推进教师的专业成长。
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