通过分析胡塞尔所言生活世界和科学世界的不同特点可知：生活世界为科学研究提供意义基础，为学生提供学习科学的真实场景，学生可以在生活世界中体验科学价值。同时，生活世界有着自身的局限性，在科学教育过程中又需要引导学生超越生活世界，摈弃生活世界“无真理的现实”。因此，面向生活世界的科学教育变革应该引导学生发现源自生活世界的探究主题，设计内含认知冲突的教学情景，在探究的过程中超越生活世界的局限，学会运用科学解决生活世界中的复杂问题。
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