究竟应该怎样上好初中物理一轮复习课?这是教师普遍的困惑,在落实提升学科核心素养的背景下尤其如此.本文试图基于初中生年龄特征、思维特点,根据德国著名的心理学家和教育家赫尔巴特的教学四阶段论"明了、联合(联想)、系统、方法",以及杜威的"活动中心论"和布鲁纳"结构教学论",通过生动鲜活的案例,阐述与新课相比较,应该怎样定位复习课课堂结构和目标,才能改变当前复习课"累并痛苦着"的现状,才能切实落实学科核心素养目标,进而全面提高课堂教学质量.
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